El egresado de Bachillerato Técnico en Electromecánica se caracteriza por poseer saberes, habilidades, actitudes y valores necesarios para incorporarse a estudios de nivel superior y continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, con pensamiento reflexivo desde perspectivas críticas, plurales e incluyentes de la diversidad sociocultural y de género. Manifiesta destrezas al desempeñarse como técnico bajo supervisión que le permiten planear, dirigir y organizar la producción y montaje de equipo electromecánico e instalaciones industriales; además, puede intervenir en la solución de problemas electromecánicos en cualquier tipo de industria; de igual forma, se encuentra facultado para instalar equipos eléctricos, electrónicos, mecánicos, hidráulicos y neumáticos; asimismo, puede dar mantenimiento a instalaciones eléctricas y maquinarias eléctricas rotativas, contribuyendo en la construcción de una sociedad sostenible y sustentable.

Al egresar, el bachiller técnico en electromecánica está facultado para aplicar las siguientes competencias profesionales, de acuerdo al Marco Curricular Común de la Educación Media Superior:

·         Instala y mantiene instalaciones eléctricas y máquinas eléctricas rotativas

·         Fabrica piezas mecánicas y estructuras metálicas para el mantenimiento de equipos y mecanismos de transmisión

·         Instala y programa equipos de control eléctricos y electrónicos

·         Manufactura piezas mecánicas en máquinas de Control Numérico por Computadora (CNC)

·         Mantiene equipos neumáticos, hidráulicos y de refrigeración. 

Además, posee las siguientes competencias de empleabilidad y productividad:

·         Ética profesional

·         Orientación al logro

·         Adaptabilidad

·         Atención al proceso

·         Orientación a la mejora continua. 

Saberes del currículum fundamental y currículum ampliado de la educación media superior

En el trayecto de su formación el estudiante adquiere los saberes que dicta el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, mismos que contribuyen al perfil de egreso desde la formación básica, propedéutica e integral, las cuales se enuncian a continuación:

Currículum fundamental

Recursos sociocognitivos

Lengua y comunicación

1.    Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones pertinentes en lo individual y social.

2.    Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos para decidir sobre su vida personal, profesional y social.

3.    Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales y no verbales, de acuerdo con la situación, contexto e interlocutor, con el propósito de comprender, explicar su realidad y transformarla.

4.    Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados de su investigación para beneficio de sí mismo o el medio que le rodea.

Pensamiento matematico

1.    Valora la aplicación de procedimientos automáticos y de algoritmos para anticipar, encontrar y validar soluciones a problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades y de la vida cotidiana).

2.    Adapta procesos de razonamiento matemático que permiten relacionar información y obtener conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).

3.    Modela y propone soluciones a problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades y de la vida cotidiana)

4.    empleando lenguaje y técnicas matemáticas.

5.    Explica la solución de problemas en el contexto que le dio origen, empleando lenguaje matemático y lo valora como relevante y cercano a su vida.

Conciencia histórica

1.    Promueve la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a su vida el análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas.

2.    Argumenta las razones de su presente a partir de la influencia de los hechos históricos en su vida personal y familiar, para orientar las aspiraciones de su futuro.

3.    Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y realidades existentes en el tiempo actual se construyen a lo largo de la historia. Esto permitirá crear sus propias interpretaciones a partir de la crítica de fuentes, así como del análisis de diversas interpretaciones.

4.    Asume que se encuentra inmerso en un proceso histórico, lo cual le posibilita a responsabilizarse de la construcción del futuro, tanto en lo individual como en lo social.

Cultura digital

1.    Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.

2.    Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades y contextos.

3.    Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.

4.    Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos y recursos tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su vida cotidiana

   Áreas de conocimiento

Ciencias naturales, experimentales y tecnología

1.    Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar muchas observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.

2.    Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.

3.    Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la tierra, a través de la comprensión de las interacciones de sus componentes. Identifican que toda la materia en los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de un flujo continuo de energía. Reconocen que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera hacia las plantas, a través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para eventualmente regresar a la atmósfera. El Conocimiento sobre los ecosistemas tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros.

Ciencias sociales

1.     Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo público, satisfacen sus necesidades y genera alternativas que ayuden a transformar su entorno hacia una sociedad más justa y equitativa.

2.    Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y circunstancias, a partir de la explicación y articulación de las estructuras, relaciones e interacciones sociales.

3.    Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en la construcción de una sociedad sostenible y sustentable.

4.    Evalúa las funciones y desempeño del Estado para ejercer su derecho participativo e intervenir en la solución en el espacio público de problemas del contexto, que afectan en lo personal, lo familiar y en los social.

5.    Analiza la actuación de grupos políticos o de poder y asume una postura crítica con el propósito de construir una sociedad más justa y equitativa.

Humanidades

1.    Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida para fortalecer su afectividad y sus capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.

2.    Somete a crítica los significados del estar juntos, cómo se conciben y experimentan las relaciones colectivas y con la naturaleza que potencian su capacidad de decisión ante situaciones y problemáticas de su vida.

3.    Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al experimentar los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias.

  Currículum ampliado

Recursos socioemocionales

Responsabilidad social

1.    Ejerce y promueve los derechos y Valores, proponiendo soluciones para combatir toda forma de desigualdad.

2.    Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de todas las personas en la sociedad, actuando con perspectiva de género y enfoque interseccional.

3.    Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para el bien común, en torno a la salud, la interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y la transformación social.

4.    Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno de manera autónoma, colaborativa y creativa para fomentar la cultura de paz.

5.    Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas, culturales y deportivas a nivel individual y colectivo.

Cuidado físico corporal

1.    Incorpora hábitos saludables y actividades físicas y deportivas como una elección para su vida.

2.    Desarrolla y promueve acciones de autocuidado enfocadas a la prevención e intervención de conductas de riesgo, enfermedades o accidentes para su bienestar físico, mental y emocional.

3.    Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y comunica para fomentar el autocuidado.

4.    Ejerce su sexualidad de manera responsable, saludable y placentera, procurando el bienestar y desarrollo integral propio y de las demás personas.

5.    Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado de su cuerpo, mente y emociones como parte de su desarrollo integral.

Bienestar emocional afectivo

1.    Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de sus emociones y necesidades para su bienestar y desarrollo integral.

2.    Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado al despliegue de sus capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo integral.

3.    Construye lazos afectivos responsables e igualitarios, mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.

4.    Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera responsable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación social.

Ámbitos de la formación socioemocional

Son espacios o esferas donde las y los estudiantes llevan a cabo acciones, actividades y proyectos para el logro de los Aprendizajes de trayectoria de los recursos socioemocionales del currículum ampliado. Los ámbitos de la formación socioemocional son los siguientes:

Práctica y colaboración ciudadana

1.    Proyectos de apoyo y transformación escolar, comunitaria y global, según las condiciones e intereses de las y los estudiantes y la planta docente: alfabetización, cuidado y protección del medio ambiente, convivencia y transformación de conflictos, manejo de desechos, tutoría a pares, trabajo con adultos mayores, mentorías, periódicos escolares, grupos de mediación, entre otros.

2.    Proyectos desde el enfoque de redes, a través del trabajo interinstitucional con diversos sectores: organismos gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, sector productivo, académico y privado.

3.    Actividades de formación socioemocional orientadas al desarrollo de la Práctica y colaboración ciudadana de diversa índole:

4.    Procesos de debate, deliberación, comprensión y crítica sobre temas sociales específicos a través de círculos de discusión, videoclubes y otros recursos.

5.    Talleres de formación de la comunidad escolar en diversas temáticas, haciendo uso de una metodología socio afectiva y vivencial.

Educación para la salud

1.    Modelamiento de hábitos saludables en cada uno de los espacios del Plantel.

2.    Descansos activos a través de ejercicios físicos.

3.    Ejercicios de regulación emocional.

4.    Sesiones informativas y talleres educativos con metodologías interactivas y reflexivas.

5.    Proyectos interdisciplinares, vinculados con el currículum fundamental.

Es deseable que el aspirante al Bachillerato Técnico en Electromecánica de la Universidad de Colima, además de cubrir con los requisitos académicos-administrativos básicos, posea saberes, habilidades, actitudes y valores que le permiten comunicarse de forma oral y escrita en español, relacionarse con autorregulación, conciencia, iniciativa y espíritu emprendedor, así como conocimientos básicos en matemáticas, física, ciencia, sociales y expresión cultural, además el manejo de un segundo idioma (preferentemente inglés), competencias para el desarrollo sostenible, actitud emprendedora, gusto por el trabajo en equipo, interés por los sistemas electromecánicos, conocimientos básicos relacionados con las tecnologías de la información, dispositivos y aplicaciones inteligentes y gusto por las actividades industriales.